班主任是一项艺术性高，操作性强的工作。新课标对班主任的工作特别是班主任的语言运用提出了更高的要求。艺术婉转、得体的语言运用，可以使班主任的工作产生良好的效果。

一天，上课铃响过，一位其它科目的教师踩着清脆的铃声走进教室。突然发现教室讲台上乱七八糟，粉笔、本子竟还有一块又湿又黑的抹布，这时不由大声喝到：“谁放在这的，拿下去……”刚巧我路过教室，看到了这一幕，我笑笑看看孩子们一个个不吭气，但脸上却显示出不屑一顾之情，我又把脸转向讲台，再转向同学们，发现坐在稍后平日爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。我明白了，轻声向孩子们说道：“抹布虽然脏了，但它为我们班做出了巨大的贡献。正是它天天牺牲自己，才赢来了我们班整洁的环境。抹布是平凡的，但它又是伟大的。今天有同学把脏抹布‘请’上了讲台，对我们进行一次很好的教育，可谓用心良苦。下面我们请这位同学把抹布放到该放的地方。”教室里静悄悄的，坐在后排的那位同学慢慢地站起来，把抹布挂在了教室后面的墙角上。下课后，老师告诉我，整节课的纪律非常好，尤其是第三组的那两位同学，听得更是认真。

平淡的语言不仅化解了一个意外的尴尬，而且开发出了这件事中潜在的教育价值，在不知不觉中既教育了搞恶作剧的学生，又教育了全体同学，更进一步树立了自己在学生心目中威望。

教育实践告诉我们：大凡精灵调皮的学生，对别人给予他的尊重或鄙视都特别敏感。这就告诉我们，在教育活动中要尽可能使用艺术、科学的语言，多一些宽容，多一份关心，多一份理智。这样既可以展示班主任自身的内在修养，又可以使我们的教育工作取得很好的效果，且有利于和谐师生关系，提高自身在学生心目中的威望。

“身教”重于“言教”

一天中午，我坐在办公室里休息。窗外操场上，一群群孩子正愉快地做着游戏，有的跳绳，有的跳橡皮筋，有的摇呼啦圈……

我正望着，忽然身不由己地向操场边的花坛走去，一边走一边喊道：“沈天怡！站住！”那个学生听见我的声音，立即站了起来，他的手里还拿着一把小刀和一棵花苗。这个学生就是我班里有名的“小淘气”，平时，不是在操场上东溜西转，扔石子；就是在教室里用水洒人，欺负女同学，做错了以后还不承认。这回，我满有把握地猜想：“小淘气”这回可抵赖不了啦，我亲眼看见他正用小刀挖着泥土，手里正好捏着花苗。幸好被我发现，不然又不知要惹出什么事来，我非训他一顿不可。

我放慢脚步走到他身旁，周围的同学都不约而同地围拢来，几十双眼睛都盯在他身上。平时常受他欺负的女同学脸上显出快活的神情，以为“小淘气”总该倒霉了。

我不假思索地带着责备的语气问：“沈天怡，你在这儿又做什么坏事了？”只见他怔了一下，低下头慢慢地说：“老师，我看见花苗被人拔起来了，我想把它种好，不然它会死的。”周围的同学都笑了，纷纷说：“老师，他肯定在说谎。”只见他红着脸支支吾吾地说：“真的，我是在种花。”听了他的话，我不由得细看了一下花苗，这花苗显然是被阳光晒过一阵了，不像是刚挖下来的。我心里不禁一愣感到先前的预料是错的。暗想：“他的行为不但没有错，而且还要表扬呢！”这时，我不知怎样向他说才好。旁边许多同学的眼睛都移到我的脸上来了，好像都在等待着，看我怎样收拾这种残局。我感到有些不安起来，可心里想：“作为一名老师，在是非面前应该和学生一样，坚持正确的，反对错误的。”于是，我鼓起勇气，立即向沈天怡同学认错，还当场表扬他说：“沈天怡，你做得很对，全班同学都应该向你学习，是我错怪你了，请原谅。”周围响起了一阵热烈地掌声。

“小淘气”听了我的话，很受感动，他脸上露出了笑容，象一朵含苞欲放的小花朵，这时，在旁的同学们都动手跟他一起种起了那棵花苗。

我看着那一双双小手，心中有无限的感慨。在学校中教师的一言一行都处在学生的观察和监督下，教师的言行直接影响着学生。教师在学生中的威信越高，那么这位教师对学生的影响也就越大。因此，教师“以身作则”是最有力量的说服教育。教师在工作中做了错事，说了错话，应勇于当众承认自己的错误，这不但不会损害教师的尊严，相反地还会提高威信。教师诚实坦白、公正无私的品质和实事求是的态度，能使学生在思想行为上受到潜移默化的教育。

营造良好的学习氛围

一个良好的环境，能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。 一个良好的环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。

在学校里，教室是学生学习的场所；教室是学生、老师、教材之间对话的场所；教室还是让学生、老师乃至教材发生变化的地方——学生在这里得到发展，教师在这里得以提高，教材在这里逐渐变老……教室难道不可以是一个染缸？教师难道不能在教室这个大染缸里把学生染的色彩斑斓、充满书香？

低年级学生由于他识字量的有限，我们不可能像对高年级的学生一样让他们自发阅读。教师应该创设一个充满书香气息的教室培养学生的读书兴趣。作为一名二年级的班主任，我是这样做的：

一、 注重环境布置，营造书香氛围
     班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，我十分重视班级环境的布置，尽可能的使班级散发一种浓郁的书香气息。我采用“贴一贴”“写一写”“画一画”的办法，在学习园地上电脑打印一些关于读书的名人名言，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“书籍是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的泉源！”等。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？黑板报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。我们在黑板报的内容上开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目。不时地更换一些适合低年级学生阅读的短文、诗歌、古诗……让“阅读之窗”给学生提供了一个学习、交流的机会。

二、创建图书角

我刚担任一年级的班主任，就创建了班级图书角，号召大家积极捐书，把自己家里有趣的图书拿到学校和大家分享。这学期又从学校图书室里借来了一部分书籍，给学生准备了一个图书角，大家可以随便选自己喜欢的书在课余时间阅读。图书每两周换一次，并选出几个责任心强的同学作为图书管理员，这样，既达到了“知识共享”的目的，又培养了学生团结友爱，大公无私的思想品质，还使学生得到了锻炼。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。

三、利用网络优势，创设“电脑读书”，引导大家多读书、读好书。

低年级学生由于他识字量有限和阅读知识的匮乏，我们不可能像对高年级的学生一样让他们独立完成课外阅读任务。二年级学生年龄小，对事物的分辨能力还不够，为了让班级里每一个学生都能热爱读书，都能从纷繁复杂、琳琅满目的书籍中选择一些对自己的成长有帮助的书。我根据学生特点，利用网络这个强大的资源优势，设立了一个“电脑读书时间” 向大家推荐好的图书，如，《西游记》、《安徒生童话》、《成语故事》等世界名著和益智故事。每天利用十几分钟时间和大家共同阅读、共同欣赏、共同讨论。既指导了学生读书、培养了学生读书的兴趣和习惯，又加深了师生间的感情。逐渐使班级形成了浓厚的读书风气。

作为一名语文教师、一名班主任，我们应该认识到不会读书的学生就不会学习。应以把孩子从电视和网络前拉回书籍中，培养孩子读好书净化心灵的美德，培养学生的读书兴趣，增强孩子的发展后劲为己任。

“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年。”相信在我们不懈地努力下，在创建“书香校园”这片沃土上，我们一定会获得丰收。