语文课堂教学如何出“趣味”

江苏省泰州市民兴实验中学    滕加军

兴趣教学法渗透于语文课堂教学的各个环节，但兴趣教学研究的突破口应该立足于“教”。“教”有趣，才会学有“味”。这里，笔者就从“教”的角度拙谈几种培养学生学习语文兴趣的方法。

渲染夸张法     即对语文学科内部“资源”进行渲染夸张，以“新”、“奇”形象激发兴趣。例如教学《变色龙》时，教师可在黑板上作夸张化的简笔漫画“狗头人身”画，这样会妙趣横生，让学生豁然开朗地理解小说深刻的讽刺意义。

双关类比法    这是一种以语文外部有趣而相关的“资源”（语言、表情、动作、故事等），巧妙地唤醒学生联想或推理。有位教师在教《孔乙己》这篇小说时，一边声情并茂地述说着“孔乙己这个不幸的畸形儿，用他的手走出了咸亨酒店，离开了他渴望能飞黄腾达的社会舞台”，一边轻轻地拭去黑板上醒目的“孔乙己”三个歪歪扭扭的大字。这一擦，不仅造成学生视觉上的“空白”效果，而且勾起学生对孔乙己悲惨命运的联想。此举可谓匠心独运。另有一位老师在教《拿来主义》一文时，成功地运用了类比法。他以著名作家冯骥才对外国记者的一段风趣答词-----“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛”作类比，使学生兴味盎然，茅塞顿开，很快领悟了文章的中心论点及论证方法。这可以说是遵循兴趣培养原则的一个典范。

矛盾设疑法    系指利用貌似对立的“资源”来激发学生的求知欲，进而引发兴趣。譬如，教学《死海不死》，可以利用标题“死”与“不死”字面上的对立设置疑问；教学《孔乙己》，可利用孔乙己“穿长衫”与“站着喝酒”的矛盾现象设疑。

角色情景法    创设模拟性的情境，让学生进入一定的角色，如分角色朗读、编演课本剧、课堂采访等。这种方法已广为采用，在此不作赘述。

除了上述几种兴趣教法，还有角色错位法、实验演示法等等。不论运用哪种方法，都必须严格遵循兴趣培养的基本原则，并坚持不懈地努力实践，认真总结。只有这样，语文课堂教学才会渐入“堂堂教有趣，课课学有味”的佳境。

本文被载于《中国教育报》第3974期（2002年3月17日）

个人简介

滕加军，男，1964年3月生，中共党员，中学语文高级教师，现任泰州市民兴实验中学初中部政教处主任。自1984年从教以来，7次受市、区级表彰。积极投身教科研活动，在担任语文备课组长时拟定了适应民办学校发展需要的、慎重处传承与创新关系的《中语文教学常规》，创建了以“文化长廊”、《星光报》为主要载体的“大语文”平台，构建了师生互动批改讲评作文的“圆心作文”教学模式，有数篇文章发表、获奖。在担任政教工作和德育研究工作以后，致力于班会研究，编写了《班会研究》《德育研究》《班主任培训》等校本材料。